Formação de Professores de Ciências Naturais do 9º Ano do Ensino Fundamental nas Escolas do Município de Cruz das Almas-BA

Abstract

O presente trabalho analisa a formação do professor de Ciências Naturais do 9º ano do Ensino Fundamental nas escolas públicas e privadas do município de Cruz das Almas – BA. O objetivo da presente pesquisa é identificar, contextualizar e avaliar a influência da formação, inicial e continuada, do professor de Ciências Naturais no que se refere aos conteúdos conceituais de Química e Física, no 9º ano do Ensino Fundamental, assim como, analisar as abordagens metodológicas sobre o processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos curriculares de Ciências Naturais. Como abordagem metodológica foi adotado o estudo de caso múltiplo, realizado em 10 escolas públicas e 6 escolas da rede particular de ensino e utilizou-se questionários semi-estruturados para a coleta de dados. As conclusões da presente pesquisa demonstram que muitos fatores afetam a qualidade do ensino, dentre eles a falta de estrutura das escolas onde a pesquisa foi efetivada, os baixos salários, a carga horária extensa, bem como a falta de preparo durante os cursos de formação quer seja inicial ou continuada. Os professores embora possuam uma formação inicial e continuada, dentro da área em que atuam, não efetivam satisfatoriamente em sala de aula a prática requerida para o Ensino de Ciências em busca da efetiva alfabetização científica

This paper analyzes the formation of the teacher of Natural Sciences of the 9th year of elementary school in public and private schools of Cruz das Almas - BA. The goal of this research is to identify, contextualize and evaluate the influence of training, initial and continuing teacher of Natural Sciences in relation to conceptual contents of Chemistry and Physics, in the 9th year of elementary school, as well as studying the approaches methodological questions about the process of learning and teaching curricula of Natural Sciences. Methodological approach was adopted multiple case study conducted in 10 public schools and 6 schools private schools and used semi-structured questionnaires to collect data. The findings of this research demonstrate that many factors affect the quality of education, including the lack of structure of the schools where the research was carried out with the low wages, long working hours and lack of preparation for the training courses or either initial or continued. Although teachers have initial training and continuing within the area in which they operate, actualize not satisfactorily classroom practice required for the teaching of science in search of effective scientific literacy.